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教学日记:情感智慧

作者: 情感读本 发布时间: 2020年09月10日 02:04:51

  2、把握实际生活的素材,提高幼儿的移情能力。

  《纲要》指出:寓教育于生活之中。情感教育同样如此,它并不是空洞的说教,而是在现实生活中潜移默化影响着幼儿的。教师应通过生活环境的利用、控制、优化,有效地促进幼儿的发展,在幼儿已有感受的基础上进行移情训练,提高幼儿表达情感的能力。

  我们要充分利用幼儿日常活动中的情境(如三八节、劳动节、教师节、敬老节,饲养、种植活动,自然环境保护等),教育幼儿关心他人、帮助他人。引导幼儿从关心自我的圈子里跳出来,学会关心他人,同情他人,到关心全球的生活条件,关心社会与国家的经济和生态利益。实施时我们从身边小事、真实的事开始,如讨论怎样去关心父母、怎样关心同伴,学会站在别人的角度看问题,具有同情心,以助人为乐事。在共度生日的活动中学会与人分享快乐,体验施爱与受爱的不同情感,在母亲节进行感受-表达-反思-表达的思考过程,从而提高幼儿体谅、安慰、关心、谦让、分享、付出、帮助的情感能力。这些活动寓意深刻,寓情于景,寓教于乐,使幼儿耳濡目染,动心动情。

  从现实出发,从幼儿所处的特定生活背景出发,对幼儿的生活活动内容进行选择调控,从而激发幼儿的积极情感。

  3、发挥游戏的愉悦功能,丰富幼儿的情感体验。

  《纲要》指出,幼儿园教育应以游戏为基本活动。游戏是情感培育的最佳途径。游戏的一大特质即是“愉悦”,即幼儿对游戏的投入和专注。在游戏中,他们沉浸于角色体验时,可能是悲伤的、愤怒的,可能是祥和的、恐惧的,也可能是激动的、沉静的。游戏为幼儿提供了意象的王国,使其充分获得身心的自由,从而产生愉悦的情感。

  “你给他一个世界,他立刻可以创造出无数世界来还给你”,这是游戏的创造性,因此,我们要充分为幼儿提供丰富的、使幼儿富于想象、创新的游戏材料,使他们在与环境材料的作用中,展开想像的翅膀,去体验各种情感:关心、同情、热爱、合作、奉献。创造的体验是最高的愉悦,它使幼儿心智高度活跃,情感上高度自我肯定。

  当然,游戏中我们不仅鼓励幼儿模仿现实生活中的人物、事情,更要鼓励幼儿对现实作大胆的创造性的改变,使游戏把幼儿的本能成长为情感,为幼儿学会做人,尤其是健全人格的形成迈出坚实的一步。

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