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如何让在线教育更快乐

作者: 情感读本 发布时间: 2020年03月24日 20:34:03

摘要:利用游戏化学习让在线教育更快乐。

*来源:俊杰在线(ID:junjie-online),作者尚俊杰

上一篇讲了《如何让在线教育更科学》,可是大家想一想,只有科学是不够的,我们都知道走路对身体好,可是很多人就喜欢坐车;我们都知道多吃青菜对身体好,可是很多人就是喜欢吃肉……所以不仅要科学,还要快乐,这样人们才更愿意去做。

谈到快乐,我还有一个故事(玩笑)给大家分享:每一个孩子去上小学一年级的时候,是否都是高高兴兴跑着去的?但是是谁,用了多长时间,就让部分孩子不那么高兴了呢?是小学老师、中学老师、大学老师还是家长干的呢?当然,我知道这些人都不容易,你去小学教室上一堂课,就知道让这些懵懵懂懂的孩子学会1+1=2有多困难了;你再看中学老师,那位不是早晨5-6点到学校,晚上10点以后才回家呢;大学老师也不容易啊,不仅要管学习,还要想着学生未来的工作(虽然不一定能帮上忙);家长也不容易啊,多少位家长为了陪孩子写作业急火攻心住进了医院?

但是不管我们多辛苦,现实情况是孩子的学习动机确实不断流失。我们实验室去年发布的《中国学习计划报告(2018)》中也对小学4-6年级学生的学习动机进行了调查研究,已经能看出来在显著降低。

不过,当我们把目光投到另外一个领域——游戏,我们就会看到人们在玩游戏方面,似乎从来没有丢失过动机,比如在网上可以看到年轻人坐在水里打游戏的画面,也可以看到年轻人头缠绷带聚精会神打游戏的画面,还可以看到年轻的妈妈抱着孩子打游戏的画面,“计算机从娃娃抓起,游戏从婴儿抓起。”面对这种场景,我们已经无法阻挡这一代孩子玩游戏了,虽然游戏确实有一些负面影响,但是我们能否利用游戏的优点,把游戏用到教育中,让学习更有趣,激发孩子们的学习动机呢?

之前我们曾经多次写文章谈的游戏的三层核心价值:游戏动机、游戏思维、游戏精神,这里就结合在线教育再谈谈如何利用游戏化学习让在线教育更快乐。

一、第一层价值:游戏动机

我们之所以想到将游戏用到学习中,首先考虑的就是利用游戏让学习更有趣,激发学习动机,所以这里用了这四个字,但是这一层价值实际上包括了游戏在知识、能力、情感态度观方面的价值。

首先看学习动机,尽管教学条件现在越来越好,但是学生的学习动机仍然堪忧。有报告显示,在美国,大约50%的高中生认为他们老师的教学是不吸引人的,另有超过80%的学生认为教学材料是无趣的。面对这样的情况,大家自然会想到,是否可以利用游戏的挑战性、竞争性等特性使得学习更有趣,更能激发学生的学习动机呢?事实上,也有许多实证研究证明,游戏有助于激发学生的学习动机。

再看学习知识。仔细分析目前市场上流行的各种网络游戏或电脑游戏,我们就会发现大部分游戏实际上都蕴藏了丰富的社会文化生活知识和专业知识。比如《模拟城市》(SimCity)就包含了大量的规划、建筑、交通、消防、税务等方面的知识。

接着来看能力,Greenfield上世纪80年代通过对一系列电子游戏的研究,她认为游戏可以培养学习者的手眼互动、空间想象、平行处理等基本能力。不仅仅是这些基本能力,也有多个教育游戏研究项目也论证了游戏有助于培养问题解决能力、协作能力、创造力等高阶能力。

在情感态度价值观方面,游戏也展示了得天独厚的优势,因为它可以将一些教育理念融入到故事中,使同学在不知不觉中接受教育。比如盛大公司曾经推出《学雷锋》游戏,将雷锋的故事融入到了游戏中。虽然这个游戏并未流行起来,但是这个努力方向是对的,从这一点来说,我们应该感谢陈天桥。

这些年来,其实学术界在教育游戏和游戏化学习领域做了大量的能力,大约在2000年前后,出现了一批专门为教育应用开发的大型角色扮演类网络教育游戏。比如,哈佛大学Dede教授等人开展了MUVEES(多用户虚拟学习环境)研究项目。印第安纳大学的Barab教授(目前任教于亚利桑那州立大学)等人设计开发了虚拟学习环境Quest Atlantis(探索亚特兰蒂斯)。上一篇文章也提到,香港中文大学李芳乐和李浩文教授等人开展了VISOLE(Virtual Interactive Student-Oriented Learning Environment,虚拟互动学生为本学习环境)研究项目。

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